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见之不若知之,知之不若行之 ——合肥四中班主任线上研修班学习心得(三)
发布时间:2022-05-30 丨 文章作者:田源 丨 阅读次数:687

      2022年5月21日至22日,本人参加了“班主任专业能力提升”线上研修班第十期的培训学习。本次培训有六位专家主讲,涉及班主任专业成长、班主任教育能力、经营发展班级专业技能、教师实用心理学方法、班主任的教育能力和领导力等课程模块,课程专业性、系统性强,讲师授课质量高。基于过去的班主任管理实践中我的实践与经验,本次理论课程的培训学习让我受益匪浅,茅塞顿开,让我体会到从实践中验证理论,又把理论付诸于实践的至关重要,正如荀子所说:“见之不若知之,知之不若行之”,我认为,作为班主任和科任教师,如何用理论推动实践,并在实践中更好地验证与修正理论,是我整个职业生涯的重要课题。

    由于培训课程内容非常充实详尽,本人收获甚多,不胜枚举,故要而论之,将本次学习所得总结为三个方面,分为职业价值、专业技能和综合教育。

    一、职业价值

    教师的职业价值和职业尊严在何处,又如何理解呢?在学习的过程中,每一位专家都无一例外地提到教师职业带给他们的尊严与幸福感,尤其是迟希新老师更是以此为专题讲述了如何成为有职业尊严的幸福教师。从事教师职业,教书育人应成为每个教师值得骄傲和敬畏的“大事业”,教师立德树人的责任和担当让教师成为深刻影响学生一生的“重要他人”,且隐形德育的原理让每个教师都从自己的特有方式影响着学生品格的成长。教师职业的尊严,指的即是教师因为自己高超的专业能力和高尚的道德品格,以及个人的人格魅力在学校的教育生活和社会生活中博得他人尊重、信赖和爱戴,进而形成的和个人职业角色相关的生活感受和心理体验。对此我深以为然,在教师职业生涯中,通过我自己的专业能力和尽职工作,博得学生的尊重与信任,能给我带来职业尊严与幸福感。而要成为有职业尊严和幸福感的老师,我们还应该做到:服从教师职业准则,提升专业实力,体认教育幸福。我们应该通过不断学习提升自我,恪守师德规范,在成就学生中成就自我。我始终相信,教师对于工作的尽职是一种自觉行为,是出于对学生的负责与良心,为了不辜负学生的信任而主动工作的,正因如此,我才能享受创新的快乐、体会尽心的坦然、品味育人的幸福。

   二、专业技能

      教师应该掌握的专业技能,除了本学科的素养和教学能力的提升以外,还有很多心理学和管理学方面的专业方法,尤其是班主任,更须不断学习与应用这些专业知识。此次学习过程中,我学到了很多心理学与班级管理方面的专业知识,很多正映证与补充了平时的实践经验,为实践经验带来了理论支撑,使得之后的实践过程更为专业化和稳定化。本次学习中,迟毓凯教授的心理学管理、方海东老师主题班会的设计指导,以及林志超教授的学生问题“三级预防模式”等,都充满了专业的理论智慧。例如,如何运用心理学管理学生?迟教授指出,应运用师生关系中的影响策略。沟通方面,可以用“先跟后带”的方式,因为根据心理学原理,每个人都喜欢与自己相似的人,那么我们对学生的理解与认可,是对其进行教育引导的前提,因此,我们采取的策略,应该是以共同点为起始展开交流,先跟着学生的思路走,尽量对其理解与关怀,让其愿意与我们沟通,在此基础上提出建议,引导学生达成教育目标。而对于教师的定位,小学时老师应该像老师,中学时则应该像朋友,有共同语言、有魅力、有特色,这样的教师才能走进高中生心里,才能让学生愿意沟通的同时也从心底里服从管理。在听完迟教授的理论以后我对自己的教育方式更加笃定,这正验证了我与学生的相处模式与管理模式。此外,我们与学生的问题批评方式,也应该遵从心理学规律,尽量不当众批评高中生,而是私下沟通与教育,否则容易造成学生逆反心理。而在学生情绪化时,要给出冷静期,切忌硬碰硬,因为二十四岁之前的年轻人情绪难以控制,在其情绪化的时候,无法讲道理,若此时激化事件,最容易造成冲动事件和很多悲剧。在课程结尾,我很荣幸和迟教授进行了连麦沟通提问,迟教授对我进行了专业指导,之后我根据其建议顺利解决了班级一名学生的问题,可见,专业的心理学知识对于班级管理至关重要。

   三、综合教育

      此次学习过程中,我意识到老师、学校、家庭和社会对学生的综合教育亦是非常关键。不止一位专家提出综合教育的重要性。尤其是包括我自己在内的很多教师,都能意识到学生的问题,很多是家庭教育的问题。因此,林志超教授指出,教育问题百分之九十源自家庭。这也给教师本身带来家庭教育的启发。因为对孩子的教育存在关键期,很多甚至是在一岁到五岁之间的婴儿期,例如孩子的倾听习惯,就可以通过家长对孩子牙牙学语时的反馈和儿时的睡前故事培养。家庭对孩子的教育起着塑性与奠基作用,学校只能培育和引领,而社会,则起着影响和固型的作用。因此,教育时,我们应该紧密结合家庭和社会对学生的影响。但是也要意识到教师和学校教育的有限作用。我们作为教师,可以对具体的学生进行引导、识别、应对和上报,学校和教师共同通过案例建立专业的预警机制,形成专业的问题解决团队。最终,教育部门和学校层面可以构建专业教育共同体,突破教师单方面应对,策略性地寻求家庭配合,探求专业互助,做到多管齐下综合跟进,透明化共享应对策略,引领学生成长的同时,助力教师、家庭共同提高。

      此为本人有幸参与学习后的简要心得,略陈固陋,愿与大家共勉。