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专家引领促发展 ——记合肥市教育局“回头看”视导高三生物组
发布时间:2020-12-26 丨 文章作者:张群利 丨 阅读次数:2422

2020年12月22日,合肥市教育局教育专家莅临合肥四中,督导合肥四中各科教研教学工作。合肥市教科院生物教研员陈加敏博士亲临高三年级指导一轮复习工作。组长项林老师在1805班进行汇报展示,生物组所有老师陪同陈博士听课,课后陈博士给予了中肯的点评,同时对高三生物组寄语殷切的希望和美好的祝愿。

按照教学计划和教学进度,本周二生物课的教学内容是人教版必修三第二章第1节《通过神经系统的调节》。为了迎接本次调研,生物组进行了多次集体打磨。

上课伊始,项老师先播放1805班学生跑操的视频,接着提出:整齐一致的步伐需要依靠神经调节来完成,自然导入主题。项老师从神经系统的组成讲到其结构和功能的基本单位—神经元、神经调节的基本方式—反射及反射的结构基础—反射弧,环环相扣、步步引导,由浅入深,重点突出。在讲到反射时,项老师精心设置问题串:

1.什么是反射?你能举出几个反射活动的实例吗?

2.草履虫能够趋利避害,含羞草叶被触碰后会下垂,这属于反射吗?

3.如果有人用针刺了你一下,你感觉到疼痛,这是反射吗?

4.用针刺激离体蛙的腓肠肌,肌肉会收缩,这属于反射吗?

5.条件反射与非条件反射有什么区别?下列反射分别属于什么类型?

①学生听到铃声向教室中跑 ②吃到山楂分泌唾液 ③望梅止渴 

④一朝被蛇咬十年怕井绳 ⑤眨眼反射

学生们或是翻阅教材、或是讨论,课堂气氛活跃,师生互动频繁。

在课后的反馈会上,陈博士首先对项老师本节课的两点总结如下:讲练结合、过程流畅紧凑、能深挖教材、问题串的设置科学严谨、语言精练,也提出了一些可以改进的地方:在介绍完神经元的结构时要把重点放在其功能上,更能体现学科核心素养中的结构功能观。

最后陈博士语重心长地叮嘱:高考复习一定要研究课标中的概念导向和考试评价体系;要给学生大框架,多建立知识间的联系;要努力创设问题情境,引导学生自主回忆。

陈加敏博士的指导让我们受益匪浅,合肥四中一定会在日后的工作和学习中多思、多想、多问,潜心研究高考试题,不忘教育初心,牢记教师使命,带领着我们的学生朝着梦想的方向一路前行。

 

 

(合肥四中高三生物组:张群利 报道)