教育不是一朝一夕、一蹴而就的事情，需要持之以恒的灌溉和培育；教育也不是一厢情愿、千人一面的事，需要家庭、学校、社会多方沟通和配合。家校协同育人，就是家庭和学校共担教育责任，是促进孩子全面发展、健康成长的必然要求；就是家庭和学校有机联系在一起，形成协调一致的教育平台，是实现学校教育健康可持续发展的需求，也是现代学校制度的重要组成部分。一言以蔽之，家校协同育人是落实新时代党的教育方针，促进德智体美劳全面发展的关键举措。

如何发挥学校与家庭各自的优势，实现协同育人？合肥四中校长吴英明认为，要同心同德、同向同力，家校目标保持一致。她说，学校是教书育人的主战场，为学生提供积极学风校风；家庭是品德教育的主阵地，为学生培育良好家风家教。人和才是分不开的，学校育才，家庭育人，目标一致，各有侧重。学校的优势在于拥有丰富的教育资源和实践经验；家庭的优势在于家长积极的言行对孩子有深远的、潜移默化的影响。二者结合，在关键节点发挥各自优势，形成合力，促进孩子德智体美劳全面发展。

家校协同益处多多，但做起来却十分不易。老师眼中学生的小问题，在家长眼中可能成为“天大的事情”。吴英明介绍说：“一是要站在家长的角度思考问题，最大限度地激发家长参与协同育人的积极性，充分尊重家长想法，主动了解家长需求。实事求是地讲，家长的需求有些是合理的，也有一些不尽合理。只要学会换位思考，分析问题的来龙去脉，聚焦痛点，条分缕析，家长忧虑的问题、难点就相对容易解决。二是学校要最大限度地提供协同育人的平台，让老师和所有家长共享信息和资源，实现老师与家长间、家长与家长间立体式互助，一人困惑，多人支招。无论帮助者还是被帮助者，都能深深体会到协同育人的幸福感，更好地激发家长参与协同育人的积极性。”

对家校协同过程中出现的教育理念分歧，吴英明说，需要构建学校与家长的沟通机制。吴英明认为，学生成长发展中心、学生处、团委、教务处等各职能处室和年级部、班级要通过多种途径把学校的办学理念渗透到家长的内心，同时积极主动地解决家长提出的具体问题，真正形成合力、达成共识，实现共鸣、共振，这样，家长和学校就能紧紧围绕教学目标，同向发力，拧成一股绳。

在家校协同育人的实践中，合肥四中建立宣传联系、教育督导、课程活动三种工作机制，让家校间沟通效率更高、合作质量更优。

宣传联系方面，学校以多种手段拓宽家校沟通渠道、传递学校文化。除了常规的班级微信群及家访形式，还设有开放周、重要节点给家长的一封信、家长座谈会、主任信箱、校长信箱等沟通桥梁，实现家长随时能沟通、找对人沟通、多途径沟通。开放周期间，家长可以进校听课、监考、看管晚自习，通过“实地考察”，全面掌握学校、教师、孩子的工作学习状态，共同助推学生健康成长。家长对学校有了深度了解，就会更加主动地站在学校视角思考问题，自发传递学校文化，形成家校沟通正向循环。

在教育督导机制上，学校成立家长委员会和督导团，招募家长志愿者，为教育教学提出合理意见和建议，并监督食堂饭菜质量、校服招标等家长关注的热点问题。学校积极主动地落实家长的知情权、参与权、建议权和监督权，与家长共同出力，为学生的学习和生活保驾护航。

家长只有走进学校、融入校园，才能更好地理解、辅助学校工作。在课程活动机制上，学校成立家长指导委员会、设立家长学校，开展家教论坛、家庭教育读书分享会、家长个辅和团辅等活动，开办家长赋能营，邀请高校名师开展家庭教育讲座，请优秀毕业生家长畅谈陪伴孩子成长的心路历程和经验教训，开展生涯规划指导和公益报考指导，邀请家长参加校内外大大小小的亲子活动，如各类传统节日活动、成人仪式、毕业典礼、班级庆生会等。当一个好家长不需要“持证上岗”，但并不是每个人生来就会。合肥四中的课程活动机制注重持续提升家长素质，促进家长和学生共同成长，形成和谐温馨的家校成长环境，融入学校的教学布局，是学校和家庭携手并进的催化剂。

有随时敞开的大门、尊重每位学生和家长的教育理念以及家校协同的三种机制，合肥四中家校协同育人成绩喜人，学校荣获合肥市德育工作先进集体、合肥市教育系统先进基层党组织、合肥市教育系统先进集体、合肥市五一劳动奖状等荣誉，教师和家长的辛苦付出得到对方的充分肯定。

合肥四中2205班学生胡灿堂的父亲深情地说：“孩子成长过程中，学校和家庭都承担相应责任，相辅相成，缺一不可。为了更好地尽到家长的责任，在教育方面有困惑时，我主动与学校沟通，及时得到解决。我也经常参与学校学生成长发展中心的活动，例如，四月份的‘家校携手互成长’专题家长会，让我明白了自己在孩子教育中的角色定位，能够更好地引导孩子成长。”

2219班学生周瑞麟的母亲说：“很多家长认为，孩子上学后更多的责任在老师。在我看来，家庭教育在孩子成长中的作用也非常大。我自己不仅注重孩子的学习成绩，更注重孩子的素质。在道德品质、综合素质方面，需要我们家长更多的付出，让孩子不光成绩好，更要成为全面发展的、品格高尚的人，这与合肥四中的教育理念相契合。我也常与老师沟通，凭借老师多年的经验，了解孩子行为表象之下的内在想法，与老师共同指导孩子。这对我们帮助非常大。”